天津培训感悟

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  天津培训感悟

  保亭县新星中学

   20110626

  怀揣教育者的梦想,肩负着振兴海南教育的责任,我们一行五十名来自海南各个中小学校的教师于四月七日晚间飞落天津滨海机场。我们同心组的十名教师一下了飞机就被接到了天津中学,开始了我们的跨省培训。

  在长达九十天的培训过程中,我们听了十五场报告,跨年级、跨学科听课超过六十节,并完成了教育考察报告和教学科研论文。经过三个月的培训,我感觉大有收获,从大的教育观念、办学思想到小的课堂教学模式,再到教案、学案各环节的设计,都有了深刻的认识,掌握了一定的理论和技能。下面,就我的几点认识,做一些阐述。

  天津中学,这一所十年间崛起的中学,她到底有着怎样的历史背景?她曾经历过怎样的迷惘和曲折? 看着天津中学的校训、看着国校长的教育三问,让我思考的是:一所由英语师范学校转型的中学能在这么短的时间内发展得如此辉煌,她需要多么大的经济和政策的支持,是不是天津市教育局在建校之初就有这样的宗旨要把她打造成一所招牌学校?我得到的答案是否定的,这只是一个开发小区的配套学校,是承诺给买房者在区内办的一所省级重点中学。天津中学于2000年建校,迄今为止短短的十年历史,2000年高中段招生在天津市排名第65位,2006年跃升至第11位,这期间究竟做出了怎么样的改革?发生了什么样的变化?竟取得如此飞速的发展!

  听着一场一场的报告,我听到最多的话就是:国校长带我们走访了课改知名学校,国校长带领我们探讨名校的课程改革模式,这些模式是否适合天津中学,我们要怎样开创适合自己的模式……国校长的口碑如此之好,把一群教育界的精英吸引、凝聚在他的身边,精诚合作、同心同德。国校长提出的校训:为成功的人生做准备。通过学校教育,学生为成功的人生做准备;教师,籍此实现成功的人生。国校长提出的教育三问:教育是什么?教育为什么?教育怎么做?每时每刻都在督促着每一位教师不断地思考,让每一位教师都以自己个性化的理解、以自己的行动去诠释教育三问。听了天津中学的各位领导的报告,感受到国赫孚校长致力于教育改革的热情,为他的教育理念和凝聚力所折服,并为之深深震撼。国校长带领全校教师全力投入新课程改革,深入地探讨、积极地思考、有计划地实施,理论与实践结合,课程改革在在实实地进行。在领导和老师们的心中国校长就是教育者的榜样,是教师学习的楷模,所以说:有一位好校长就能造就一所好学校。

  我们进行了跨年级、跨学科听课,感受天津中学独特的教育理念、教学模式,感受天津中学的各科任教师以天津中学特色的教学模式去体现新课程教育理念,感受到天津中学的全体教师尽心尽力地投入工作的敬业精神和团结协作精神。

  我所听到的高二高三的生物课都是复习课,从教师精当的讲解到课堂上融洽的师生互动,无不体现了教师扎实、深厚的基本功和课堂操控能力。让我感到天津中学能有今天的辉煌,教师的功夫不仅是下在课堂上而更多的是下在课外,课堂上45分钟的挥洒自如源于课前充分的准备和研究,课堂上的老师是潇洒的、得心应手的,但课后却是忙碌的、投入的、钻研的。每一个章节的复习,教师能把方方面面的可能出现的问题都设想到,而且还能在与学生讨论过程中发挥群体智慧,让问题的解答更加明确更加透彻。我想,看一个教师的教学能力不能看他上新授课,新授课是看不出太大的差距的,要看就要看复习课,能上好复习课才是真功夫。

  天津中学在课堂教学中实行小组联动合作学习,要建立健全小组讨论合作学习机制,必须得科任教师、学校、班主任各方面的一致配合。尤其是班主任,如果班主任不认可、不支持小组联动,不积极出面建立小组机制,每个科任教师分别建组的话,一个班的小组不统一,运行会出现紊乱。所以,只有班主任出面统一将全班分组,全力支持这一种课堂操作模式,小组联动才可以很好地实施,各科任教师就可以协调一致实施小组联动教学模式了。这无疑会增加教师的工作量,其实,形成性测试、小课题研究也同样给老师们形成了压力,有压力才会有动力。天津中学之所以取得今天的成绩,与每一位教师兢兢业业地忘我工作、与教师之间的团结、配合,与教师—学校、教师—学生之间的协调配合都是分不开的。

  天津中学之所以能在短短的十年间崛起,与全体教师的爱岗敬业和团结协作关系重大,新课程改革之路需要大家目标一致、精诚协作、全力以赴。这让我深深地感到:振兴教育,首先要培养好教师,有一个高素质的教师团队,是实现新课程改革成功的不可或缺的前提条件。

  在培养年轻教师方面,天津中学与汉沽五中、锡林浩特六中联合举办同课异构。听了三所学校三位老师上同一节生物课《生长素的发现》,总体感觉三位老师的课堂构思基本一致,虽然三位老师都运用了多媒体教学设备先进,与学生也有一定程度的互动,但是都按照课本知识脉络,把知识点讲授完,没有新意,所以,仍然属于照本宣科。三位老师虽然上同一个内容,但是每个人都有每个人的设计思路,都应该有自己的创意,新课程理念倡导的是用教材而不是教教材,看来理念的渗透和应用还有一段距离。

  天津市第二十五中学和山东省杜郎口中学的青年教师的同课异构,让每位老师听后感觉都大不一样。第二十五中的高老师课堂组织非常活泼,相对来说精彩一些,非常的吸引学生和激发学生,学生的参与和互动也都体现了,但总体上来说还是有比较常规的,虽然如此,仍不失为一堂成功的新授课。而杜郎口中学庞老师的课堂教学,却给了我们耳目一新的感觉,虽然还不很成熟、不很完善,但却确实做到了让学生自己学,学生教学生,老师及时点拨指导、补充和完善,真正实现了学生自主学习,展示了杜郎口特色教学模式。尽管教师的话语煽动性和鼓动性还不够,学生的积极性的胆量还没有完全被激发,我们却看到了一节真正还给学生的课堂,真正看到学生自主学习、合作学习,看到了一个新的视角,能够给我们今后的课堂教学改革抛砖引玉,开创自己的课改之路。

  同一节课文内容不同的老师来上,对比不同的教学思路、不同的课堂操作方式,找到每位教师不同的创意,从而可以突显优点,改正缺点,同时大家可以相互评课,对不同的看法、做法进行交流,提高年轻教师的教育教学能力、丰富理论储备,同课异构这种教研活动可以给年轻教师的成长搭建一个迅捷的平台,是一种快速提升年轻教师教学水平的有效手段。

  天津市第二十五中学的优质课常态化,是这样操作的:把每一节课堂实况摄录下来,随机抽取一节作为评优课。优质课的评比不是教师专门准备的一节拿手课,优质课的评选也不是走秀,而是教师上的每一堂课都必须当作优质课来准备。这样迫使每一位教师上每一堂课都必须精心构思,认真对待,不能有丝毫偷懒和应付,这样,教师的压力大了,课堂教学有效率提高了,学生受益了,而教师本身能力也得到了培养、水平也得到了提高,学校的名望也更加升高了,这其实是实现了教师、学生、学校三赢的局面。我们的教学就应该有这样的理念:我们每一位教师上的每一堂课都必须是优质的。

   关于考试的功能、制度也产生一点新的认识,我们学校教育中的考试制度是否合理、是否最佳呢?一个学生在学校学习会面临无数次大大小小的考试,从单元测验、月考、期末考试、到中招考、会考、高考,我们考的是学生的“学会”,检测一下学生学会了什么、学会了多少。我们新课改的宗旨是教学生“会学”,利用课本教材为载体教学生“会学”。教的是“会学”,考的是“学会”,这两者有冲突吗?通过这些考试选拔人才的方式正确吗?我们在新课改的同时不停地批评应试教育,应试教育有种种弊端,那是不是意味着我们就要全盘推翻应试教育呢?难道向左走不对就要向右走?我们什么时候才能不走极端?我认为诸多考试制度能存在,就有他的合理性,在几十年的教育教学实践中,这些考试制度是经过了锤炼的。学生在学校受教育十二年,如果考不好,就说明没有把教材知识学会,那么自然就是不“会学”了,如果能考好,自然也就学会了,也就说明“会学”了,教学目的也就达到了。所以,各级考试制度是因其合理性而存在的。

  培训期间深入学习知名教育家的教育理论,美国教育家杜威的教育理论,最让我敬佩和感叹:在杜威那个年代,美国还不是很民主的,要使美国成为一个民主的国家,杜威想到的是通过学校教育培养民主的思想,培养公民有民主的习惯,从而造就一个民主的社会。杜威提出了通过学校教育培养民主的习惯,终其一生宣传和推广民主教育,民主教育在美国各级学校迅速发展,对于当今美国社会的民主化建设和民主制度的形成,杜威是功不可没的。不管是对于美国教育还是世界教育,杜威的贡献和影响都是深远的,他的思想和理念几乎渗透和影响到全世界各个国家的教育工作,我们现代的各种教育理论几乎都可以在杜威的教育思想里找到源头。培养民主习惯的中国公民、建设民主的中国政治体制、创建一个民主的中国社会,我们是不是也应该寄希望于学校教育?教育,不是一朝一夕的事情,是没有办法速成的,十年树木、百年树人,百年大计、教育为本,杜威的思想是超前的、是有远见的,振兴教育,振兴国家和民族,需要的就是这种超前的意识和行动。

  天津市第二十五中学校长滕春英提出的学科德育教育思想和中国基础教育司原德育处处长的德育主题报告,引起了我内心的震撼和深思。学校教育应该把德育放在首位,每一个老师在上课应该有这样的思想:这一节课我不仅有教学的任务,还有德育的任务!这是给我们敲响警钟的,德育是一个很大的范畴,同时德育又是一件很虚的事情,可能我们做了很多努力、做了很长时间的努力但却收不到显著的成效,但是仍然要实实在在地做。提高国民的素质,必须依靠学校教育这个途径,那么也就成为我们每一位教师的职责所在,我们每一位教师的肩上都挑着千钧重担。怎样去做、做与不做、做的深入抑或表浅,就要看我们每一位教师的使命感和责任感了。教育,不单单是教学生“学会”和“会学”,教学只是教育的一部分,如果我们培养出来的学者、专家没有优良的品德,那我们的教育就是失败的,甚至是犯罪的;如果我们培养出的专家、学者缺乏优良的品德,那么,他们学得越专,我们的教育犯罪越深,我们的教育也越危险。学校教育之德育,是社会文明进步的阶梯,是国家、民族振兴的生命线。

  总之,我们不断地审思教育,不断改进我们的教育理念、教育体制,最后所有的出发点都要回到一个源头上来:培养全面发展的人才,培养合格的公民,教育兴国、教育强国!

关键词:天津感悟培训

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