培训班被封杀,语文在家辅导做点啥?这位名师的建议给我很大启发

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培训班被封杀,语文在家辅导做点啥?这位名师的建议给我很大启发

培训班被封杀,语文在家辅导做点啥?这位名师的建议给我很大启发

大家好,我是千妈。

想想还有一周娃们就要开学,神兽就要归山,心情有不有点小雀跃?

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不过雀跃终究短暂,苦乐参半才是人间真实。

虽说假期结束终于不用愁“家里蹲娃”时间怎么安排,但开学后的辅导大任又要华丽丽降临了~

今年新学期还有个特殊情况,就是“双减”落地。

学科类培训班被严打,以往靠钱能搞定的事,如今只能靠自己了,家庭教育任重道远。

要说没压力是假的,家长也是人啊,每天工作那么忙,回家还要“搞学习”,真心累!但现实就是,孩子成长的确和家长的用心程度密不可分,除非你真能躺平,否则没法逃避,该做还是得做起来。

做好心理建设后,可能就是思考开学后的家庭辅导要怎么进行了。

关于语文的课后辅导,这几天我在读周其星老师《彩色的阅读教室》,受到很大启发。

这本书记录了周老师在深圳实验小学开展语文教学的真实经历,部分内容为双减后的语文家庭辅导指出了方向。

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▲ 图源:网络

我觉得,这个方向对其它学科家庭辅导也有一定参考价值,就想着在即将开学之际把它分享出来,希望大家读完也有收获。

这也是千妈一贯的风格,与其理念之争不如踏实前行,双减政策好不好都必然要推行,减了课业负担后,家长做什么对孩子最有帮助,才是我们要思考并改进的~

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语文在家辅导的关键不是夯基础

是引导思考

关于语文辅导,长期以来我们的惯常思路可能就是按学校要求,督促孩子该拼写拼写,该刷题刷题。

周其星老师提出了一个不同的角度。

语文课后辅导,关键不在夯基础,小学孩子在学校八小时几乎都是打基础,语文课后辅导的关键在于引导孩子思考和运用。

这点,语文特级教师于永正也在《儿童的语文》中讲到了:

语文教学有两块,一块是“守常”,一块是“迁移”。

“守常”就是我们熟悉的打基础。“常”是不变的东西,是规律。小学语文中,哪些是不变的?识字、写字、培养习惯是不变的。老师的主要责任也在这块上,所以孩子在学校的学习,你可以理解为就是“守常”;

“迁移”是延伸,是举一反三地运用。教育家特尔福特很早就提出过“为迁移而教”的口号,语文学习要“得法于课内,得益于课外”。如何才能得益于课外?就是要引导孩子去思考、拓展。

周老师用了二年级上册的《玩具柜台前的孩子》举例。

这篇课文中写到,小男孩非常喜欢玩具小汽车,以至于一直站在柜台前舍不得离开。可当售货员阿姨要送给他车时,却被他断然拒绝,并拉着妈妈的手走了,此后再没出现。

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▲ 语文教材

学校老师会怎么教呢?首先要求掌握课文中出现的生字词,其次可能会讲解如何进行段落划分和提炼中心思想~

但只到这步,是不够的。因为对孩子来说,课文不只是承载基础知识的工具,也是文化思想的输入。

周老师在书中坦言,这篇课文读完,孩子会有种莫名其妙的突兀感。因为文中逻辑链不完整,没有交代是什么原因使男孩心态发生了变化,这个原因又是否经得起推敲,这就导致故事里的孩子,不像是有血有肉的男孩,倒像是一个概念或者符号,仅为了传递某种价值观而存在。

于是,在“守常”之外,周老师又做了“迁移”,引导孩子们走出原文禁锢,去思考:

这个故事是不是假的,有没有合理性?

这样的故事,在真实生活里会发生吗?

面对别人友善的赠予,我们如何应对?

面对自己的喜好,我们如何抉择?

当孩子这样去思考,哪怕没有明确答案也无妨,因为这正是培养知识运用能力的开始。所谓运用知识,就是不满足于接收,跳出框架大胆求证,与现实生活做连接,让知识为我所用!

但像周老师这样水平高,又全心投入在儿童语文教学研究上的老师终究是少数,大部分老师面对为数众多的孩子,只能把“守常”做好,没有余力做到更多。

所以,“迁移”大概率只能由家庭教育来完成,这也就是前面我们说“语文在家辅导的关键不是夯基础,而是引导思考”的原因。

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如何在日常辅导中引导孩子思考

那么具体而言,家长如何才能在日常语文辅导中,引导孩子去思考,做好“迁移”教学?结合书中老师的建议和我自己的经验,有两个方向供大家参考:

一个是求证,引导孩子独立思考

一个是拓展,引导孩子跨界思考

接下来,千妈就逐个为大家举例解读。

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前面周老师在《玩具柜台前的孩子》一课做的“迁移”,就是求证方向,让孩子保持独立思考,大胆质疑课文中不完善的逻辑链。

我再举个自己的实践案例。

部编版二年级上册有篇课文叫《寒号鸟》,大家可能都熟悉,讲的是寒号鸟不听喜鹊劝告,懒得筑窝,得过且过,最后被冻死的故事。

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▲ 语文教材

千寻当时边读课文边看图,突然萌生了好奇:

“妈妈,寒号鸟怎么不是鸟,你看它长得好像我们家养的仓鼠~”

我直觉这是个引导她求证的好机会,于是趁机提出了“查资料,把问题搞明白”的建议。

寒号鸟不是鸟是什么呢?它真的很懒吗?

经过一番求证,我们发现课文插图中的寒号鸟真的不是鸟,它的学名叫复齿鼯鼠,是松鼠科复齿鼯鼠属动物。

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▲ 图源:网络

我们还查到了小家伙很多有趣的特征。

它没有翅膀,但可以飞,确切地说是滑翔,因为它身上长有翼膜,这张翼膜可随意收缩,摊开的时候就像一张小型滑翔伞。【或许就是这个原因才被叫作“寒号鸟”?】

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▲ 图源:网络

而且它们一点都不懒哦,寒号鸟大多栖息在山地柏树地区,陡峭的石洞、高大的树木上,都有它们筑巢的痕迹。为了洞穴更规整舒服,它们还会勤劳地用牙齿啃洞穴,并辅以杂草和羽毛铺垫。

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▲ 图源:网络

到这儿,千寻又有了新问题:

“寒号鸟并不懒,可为什么课文里说它因为懒被冻死呢?”

我们继续求证。寒号鸟的故事,最早出自《南村辍耕录》:

“五台山有鸟、名寒号虫,四足,有肉翅,不能飞。其粪即五灵脂。当盛暑时,文采绚烂,乃自鸣曰:‘凤凰不如我。’比至深冬严寒之际,毛羽脱落,索然如雏,遂自鸣曰:‘得过且过。’”

《南村辍耕录》是什么,历史琐闻笔记,里边皇家秘闻、民间传说、社会杂闻应有尽有,就有点像今天的“八卦大杂烩”。

这些内容多是人们为了表达某种观点、情感虚撰,寒号鸟的故事,就是为了告诫大家不要懒惰而创造出来的。

你看,在这个求证的过程中,孩子获得了比课文多得多的信息量,更可贵的是,一篇课文学完,没有变句号,而是变成了问号,思维被打开了。

求证多了,孩子便不会受限于课文,而是会带着审慎的目光去思考,从而拥有更广阔的视野,更契合真实世界的复杂认知能力!

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求证并不难,我们只要多问几个“为什么”引导孩子质疑,多点耐心陪孩子查资料就行。拓展对非专业的家长来说,难度系数就高一些了。

这方面千妈有个“取巧”的方法,就是使用《小学生绘本课堂》。

这套教辅可能很多爸妈也听说过,它里面有本“年级阅读”就是专门配合部编版语文课文做拓展的,用起来很方便。

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▲ 《小学生绘本课堂》

比如,对应小学三年级课文“秋天的雨”,《年级阅读》里不仅有从气象角度讲“秋雨是如何形成”:

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▲ 教辅内页

还有从自然与生物的角度,探讨秋雨与小动物们的关系:

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▲ 教辅内页

还有其它名家对“秋”的不同描写:

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▲ 教辅内页

这样就完成了一次科普、文学方面的拓展。

最明显的收获就是,经常使用“年级阅读”做拓展后,孩子会慢慢养成比较好的跨界思考习惯。

像千寻现在学语文,她就有个很明确的意识。白天在学校就是认真听课把基础打好,完成规定作业,放学回家便不再重复练基础,而是在我的“协助”下,完成一些质疑、拓展类的思考。

我觉得,这样才算把语文学活了,就如语言学家吕叔湘先生所说:

“语文教学,教的不是课文而是语文!要少刷题多思考,教出孩子的灵性来,灵性是什么?是丰富的语言、丰富的积累和善于动脑筋所产生的智慧。”

EASTWEST

看到这里,可能有家长会在心里想,还是好费妈啊~说真的,要想娃成才,不费妈是不现实的。

不可能一边父母沙发上刷着抖音,一边孩子自动成长,这种小概率事件不会那么巧就落到自己家里。

而且,双减后我觉得作为家长认知需要更清醒。

随着政策落地,严打培训班的同时学校可能也会逐步提升教学水平,但受限于资源等客观要素,提升教学水平这个过程比较长,更多还是拼爹拼妈,不是拼爹妈有多少钱往补习班砸,而是拼爹妈有多用心去引导帮助娃。

不过话说回来,教育难道不该以家庭为主体吗?

孩子终究是自己的,不论学校还是老师,没人比我们更了解自己的孩子,更能做到因材施教了。

所以,培训班凉了也是好事,不用再被迫加入“内卷”,反倒节省出不少时间精力和金钱,可以更专注于家庭教育,多思考怎么为孩子搭建好课堂外的“脚手架”,培养综合能力。

越早清醒,就越早回到教育的本质~

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